課題研究

“高中主題班會系列化研究”開題報告

一、課題的提出

教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出:“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分,是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者,是中小學思想道德教育的骨干,是溝通家長和社區的橋梁,是實施素質教育的重要力量。中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作,既是一門科學、也是一門藝術。”班主任工作至關重要,這是毋庸置疑的教育理念。正因如此,目前,在教育界有關班主任工作的理論文獻如群星璀璨,異彩紛呈。然而,這些佳言宏論,都只是班主任個體偶得,涵蓋面不廣,系統性不強。本課題就是針對這樣一種教育教學局面提出來的。

在教育改革的浪潮中,太湖中學始終堅持走改革、創新之路,在班主任工作的這塊沃土上,已有豐碩的收獲:每周一節班會課,師生互動交流,總能把隔閡隱患消除在無形中;每周一篇勵志文章,與班會課相輔相成,恰是同學們遠航的燈塔;圖文并茂的多主題的黑板報,既給了同學們大顯身手的機會,又開拓了學生的視野;專家們的報告、講座,激發了奮發向上的激情,陶冶了學生們的情操。正是這些新穎多樣的教育方式,催生了我們主題班會系列化的構想。我們希望將這些成果發揚光大,形成一套可持續性的、有預設性的,縱貫高中三年,橫跨各平行班級,乃至各兄弟學校的班主任教育管理體系。這是我們提出這一課題的基礎與愿景。

二、課題的目的、意義

1、目的

高中三年是學生身心發展的重要時期,也是學生情感價值觀形成的重要階段。主題班會系列化旨在多渠道、全方位地培養學生,引導學生健康成長。

古人云:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑。”孟母三遷即證明了環境在孩子成長過程中的重要性。主題班會系列化就是希望通過系列化的主題班會形式,加強班級文化建設,引導學生積極、樂觀、向上,嚴以修身,胸懷天下,進而營造一種努力進取的班級氛圍,為學生的健康成長創設良好的班級環境。

我們更希望通過主題班會系列化,進一步推動校園文化健康發展。班級文化是校園文化的有機組成部分,班級文化的健康發展一定會推動校園文化的健康發展;反之亦然。因此,我們注重班級之間、學校之間的橫向聯系,采取調查研究、比較分析的方法,及時了解學生的個體差異,了解班級之間、學校之間的差距,緊密合作,取長補短,努力創設一個和諧文明的校園大環境,為學生的身心健康發展提供更廣闊的空間。

2、意義

主題班會系列化,前瞻性強,預期目標明確,避免了培養學生的盲目性、隨意性。有利于分階段、有步驟地提高學生認識,提升學生品位,進而促使班級形成積極健康的精神風貌。

“主題班會系列化研究”著眼于班會的“系列化”,拓寬了教育的時間和空間,有利于學生在磨練中成長,在挫折中成長,在學習中成長,在比較審視中成長。這種用更長遠、更全面的眼光看待學生的理念,避免了教育教學中的急躁情緒,讓教師有更多的耐心和恒心來對待學生,并且對學生抱有更多的幻想,更大的期盼,切合學生身心發展的需要。

主題班會系列化研究的成果,將作為授人以漁的材料,為年輕的班主任提供教育教學的范例,引領他們快速成長,成為學校教育教學的中堅力量。他們的實踐將進一步充實我們的研究內容,提升我們的理論水平。

作為校本教材,《主題班會系列化研究》也是校園文化的重要組成部分,它倡導博愛、團結、進取,致力于營造一個校風端正,校紀嚴明的學校大環境。這些,都將有利于學校的提升和發展。

三、本課題國內外研究現狀、預計突破

班主任工作如教師的教學工作一樣,是學校最為普通也最為重要的基礎工作,有關班主任工作的經驗交流和論文不少,但基本都是針對某一件事,某一突發事件而展開。主題班會具體化,系統化的研究成果很少。

本課題基于上述原因,預計完成高中階段主題班會的系統化研究,形成完整的培養學生正確的情感價值的體系,使高中主題班會具有系統性,針對性,科學性和可操作性。

四、課題的研究內容和方法

1.研究內容

針對高中三年不同時段學生的心理特點,結合傳統節日,突發事件等開展有針對性的不同形式的主題班會。培養學生正確的世界觀和健全的人格價值取向。

主題班會的研究內容,力求涵蓋學生情感價值觀的各個方面,諸如愛祖國、愛集體,尊師長、親友朋,講文明、守法紀,培養安全意識,尊重熱愛生命,身心健康,競爭進取,團結合作,藝術審美,時尚潮流等等。

主題班會的形式,采用全方位立體化的模式,它與黑板報,勵志文章有機結合,互為補充。帶領學生走出去,把學者專家請進來也是我們重要的教育方式。

2.研究方法

以主題班會為主,黑板報,勵志文章為輔,通過典型案例,結合音像圖片,讓學生在調查研究中比較分析,演講辯論,啟迪學生形成正確的人生觀、世界觀,彰顯自己的人格魅力,實現人生價值。

五.課題研究原則

1.“以教師為主導,以學生為主體”的原則

任何時候,絕不把班主任的觀點凌駕于學生的思想之上。班主任要善于細心觀察,耐心引導,虛心交流,全心服務,關心學生,用愛心搭起師生之間溝通的橋梁。

2.循序漸進原則

“十年樹木,百年樹人”,培養學生不可能一蹴而就,老師要用嚴謹科學的態度,正確對待學生在成長過程中出現的問題和錯誤,耐心教導,循循善誘,讓學生在春風化雨般的教導中不斷完善,不斷提高。

3.理論聯系實際原則

任何一種理論都是立足于現實的土壤之中,要用現實不斷地去檢驗它,完善它。我們將密切結合我校實際,發動廣大師生積極參與到本課題的實踐活動中來,讓它從實踐中來,到實踐中去,為我校的教育改革增光添彩。

4.合作共享原則

主題班會系列化研究,系統性強,持續時間久,橫跨空間廣闊,研究內容富,研究方式靈活多樣。只有通力合作,共享資源,才能更深入、更全面地開展工作,并不斷地獲得新的研究成果。

六.完成本課題的條件分析

1.太湖中學是安慶市班主任工作創新基地,具有重視主題班會的優良傳統。

2.課題由潘德安校長親自負責,長期擔任年級分管工作的教研室副主任李兆林為第二責任人,年級部長和優秀班主任為課題組成員。整個團隊陣容強大,經驗豐富,充滿活力。

3.研究中的第一手資料大多已收集,主題班會中的黑板報及勵志文章已作為校本教材使用。

4.學校承諾,對該課題提供人力、物力、財力方面的支持。

七.課題組人員結構和分工情況

八.主要研究階段及其成果

主要研究階段

階段成果形式

 

 

 

 

 

 

 

 

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